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南昌工程学院土木与建筑工程学院教学质量监控体系
2011-07-25  

教学质量是高等学校的生存之本,高等学校要走质量立校、质量兴校、质量强校之路。随着高等教育从精英化向大众化的跨越,单一的学术型质量观已不能适应时代要求,而全面的、多样化的、动态的质量观则愈加被认可。各学院纷纷从各自实际出发,根据经济社会发展的需要,在发展目标、层次、类型、专业、服务面向等方面合理定位、分类发展,并将战略重点由原来的外延发展转移到内涵发展。

土木与建筑工程学院把教育教学工作放在各项工作的中心地位,重视教师队伍建设,强化开放教育教学管理,健全制度建设,创新开放教育教学工作思路,在开放教育人才培养模式、教学模式、专业设置和课程体系等方面努力构建自己的特色和品牌。

一、培养目标

培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,掌握土木工程学科的基本理论和基本知识,获得工程师基本训练,具有初步的土木工程设计、项目管理及创新能力的应用型高级工程技术人才。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

1.具有较扎实的自然科学基础,较好的人文社会科学基础和外国语语言应用能力;

2.掌握基础力学、工程制图、结构原理、计算机应用等方面的基本理论,掌握工程规划与选型、结构分析、工程设计、地基处理等方面的基本知识,初步具有从事土木工程规划与设计的工作能力;

3.掌握工程测量、施工技术与组织、工程招标与投标、工程概预算、工程管理等方面的基本知识,初步具有从事土木工程项目管理与施工组织的工作能力;

4.具有工程材料测试和土工试验的基本能力,具有综合应用各种手段(包括外语工具、计算机网络)查询资料、获取信息的初步能力;

5.了解土木工程主要法规,了解土木工程主干学科的理论前沿和发展动态;

6.具备一定的综合素质和创新能力,具有一定的科学研究能力。

二.专任教师建设情况

土木与建筑工程学院有教职工56人,其中教授3人,副教授16人,高级职称人数占总人数的34%,教师中研究生以上学历者26人,其中博士7人。占总人数的45%;专职从事实践教学教师4人,专职教师中具备工程背景的双师型人员比例达60%以上,全院教职工平均年龄35岁。教学队伍是一支年富力强、知识结构合理、具有多年教学实践及研究工作经验、具有较高学历和学术水平,特色鲜明、教学效果好的中青年“双师型”骨干教师团队。师资队伍中的职称结构、学缘结构、学历结构、双师结构和专兼职教师比例等均处于良好状态,构建专兼结合“工程型”专业教学团队。

全体教师爱岗敬业,团结协作,教书育人,刻苦钻研业务,互相学习、互相促进,努力以先进的教育思想理念、现代化的教学方法和手段进行教学改革,努力提高教学效果,受到师生的一致好评。此外,本教师队伍在承担大量教学任务的同时,积极开展教研、教改和科研活动,科研成果显著,主持十几项国家级和省市级课题研究,2010年度其中已有13项省级科研项目通过鉴定、4项市级科研项目通过鉴定、在研省市级项目6项,成果显著,公开发表刊物36篇。任课教师教学改革意识和质量意识强,教学水平普遍较高,全部具备职业课程设计能力,比例达100%;高级职称教师承担大量的教学任务,主持的专业基础课及主干课比例达90%;坚持教师跟进工程,实行教师下现场挂职实习制度,使教师的实践能力得到了明显的提高,打造了一支教学水平高、实践技能强、结构完善合理的专兼职教学团队。

1、加强“双师”队伍的建设,提供条件鼓励专业教师参加职业资格培训和考试。目前本专业中有注册监理工程师1名,一级注册建造师3名,注册结构工程师1名,注册造价工程师3名。

2、鼓励教师提高学历,提高师资水平。除现有的7名博士、16名硕士外,目前还有5人在进行硕士学习,1人在进行博士学习。

3、把培养学科带头人作为加强学科队伍建设的重要内容来抓。每年派出教师参加专业学术讲座和培训,使教师的专业知识不断得到更新和提高,鼓励教师外出参加学术会议,要求副教授以上的教师必须每两年至少外出参加学术会议一次。

4、参加课题研究在主持或参加科研、教研课题研究中拓宽了知识面,提升了教学科研能力。项目组老师近年来,先后主持完成了1个国家级课题,多个省级的课题,多项市级课题,

三.土木与建筑工程学院教学条件建设方面

我校长期以来始终将实训作为教学的重点环节,对校内实训基地的建设十分重视。我校为建工专业不断增加投入,早在2000年7月19日,“建筑工程实验中心”申报江西省基础课教学合格实验室,获得批准,成为我校二个合格实验室之一,也是全省八个合格实验室之一,已经具备较好的实验基础。

土工试验室八十年代已具规模,九十年代为与实际工程接轨,学校进一步加大投入,引入三轴剪力仪、三联固结仪、四联直剪仪、光电式液塑限联合测试仪、渗透仪、电动击实仪等一批新型仪器。土工实验室主要开设土体天然容重、含水量的测定、土体压缩、直剪试验等试验。

建材试验室配置了2000KN压力机,600KN和1000KN万能压力机,电动抗折机,标准恒温恒湿养护箱,水泥砂浆搅拌机,净浆搅拌机,振动台等仪器设备,同时也配置了一大批常规的小型仪器,能够充分满足现有建材规范及教学的要求。建材实验室主要开设水泥细度试验、安定性检验、混凝土和易性测定、强度测定、沥青含量测定、沥青混合料搅拌等试验。

建筑工程实训基地配置了砼搅拌机、砼振捣器、钢筋调直机、钢筋弯曲机、钢筋切断机、电焊机、钢模板、钢管脚手架、扣件等,还有大量各类小型工具及实物模型。主要进行基础工程、钢筋混凝土工程、钢结构工程、砌筑工程、砼工程、钢筋工程、模板及脚手架工程等施工技术实训。

土木计算中心拥有61台联网计算机,A1绘图仪,并配有国内流行的Auto CAD、PKPM CAD、神机妙算、天正、理正等工程设计及概预算软件,能进行工程设计、招投标、施工项目管理、施工组织设计的计算机辅助设计。主要提供课程设计与毕业设计使用,同时作为开放实验室,让学生自由上机学习。

学院已投入近200万元用于岩土工程研究所实验设备资助,已采购SWS微地震系统及其它的设备及软件,实验室的科研条件得到进一步改善。

土木工程专业资料室藏有土木工程各类设计、施工规范、规程及相关专业书籍,可供课程设计、毕业设计参考使用。自从逸夫试验楼建成后,极大的改善了实验条件。各实验实训室均能很好满足专业技能培训、职业岗位能力培养的要求,实训项目充分体现了先进性、技术性、仿真性和综合性的特点。

实验室建设一览表

实验室

名称

实验室分室

实施年度

投资金额(万元)

服务专业、学科

备注

土木工程实验实训中心

土工实验室

2007

28

土木、房建、道桥、水工

扩建

建筑材料实验室

2007

200

土木、房建、道桥、水工

扩建

建筑工程实训基地

2008

50

土木、房建

扩建

CAD机房

2009

35

土木、工造、房建、道桥

扩建

建筑装饰实验室

2007

35

装饰、房建、土木

新建

工程管理实验室

2007

60

工造、房建、土木

新建

建筑工程设备展示厅

2008

10

土木、房建、道桥、工造、装饰

新建

建筑工程模型及材料展示厅

2008

10

土木、装饰、工造、房建

新建

招投标实训室

2008

5

土木、工造、房建、道桥

扩建

学生创新实验室

2008

10

土木、工造、房建、道桥

新建

给排水实验中心

给排水实验中心

2010

10

土木、给排水

扩建

道路实验中心

道路实验室、桥梁实验室

2007-2008

354

土木、道桥

新建

岩土工程实验中心

2007-2009

535

土木、房建、道桥

新建

1、建设模式方面

按照“实训环境真实性、资源共享性”的原则,建立基于工作过程的项目化岗位(群)模式,开展校校联合共建、校企合作建设,使教、学、做有机结合的实训场,将工程建设过程以动态的方式展示出来,并且建立具有虚拟现实效果和仿真实训效果的教学环境,促进教学活动的开展。注重基地建设模式创新,校企结合、产学结合成效凸显,积极面向其他高校、面向社会开展各类培训、鉴定与服务。

2、开放共享

建筑工程技术实训基地不仅为学生技能训练、竞赛、考核鉴定服务,还为教师业务水平提升提供服务;不仅为本校服务,也为其他院校服务;不仅为教育系统服务,也为企业服务、为社会服务,使实训基地成为校企合作、校校合作的桥梁,社会服务的基地。

3、网络教学平台建设

建立基于工作过程的项目化岗位培训环境,创建网络教学平台,开发了多门课程的多媒体课件及教学网络资源,特别是构建了“四贯穿”(网上实训教学平台、传统试验教学、现场训练、实地工程实战)网络实训教学平台。

9.校外实训基地建设

近几年,土建学院与江西省地区几十家大中型施工企业、房地产开发公司和监理公司等建立了长期稳定的合作办学关系,双方共同研究制定专业人才培养方案、实习实训课程大纲和实施计划,并由企业及时反馈往届毕业生在工作岗位上的使用情况,并依此不断调整与优化人才培养方案,确保培养出来的毕业生在质量上能满足企业发展的需要。

在实训过程中,密切联系工程单位,充分发挥专业实训中心和校外实习基地的优势,为学生接触先进工艺、先进设备和现代化管理手段提供了条件,提高学生动手能力,增强岗位适应性。

四.建立教学质量监控体系

人才培养模式改革的成功推进,凭借的是教学过程各个环节的规范实施。因此,健全教学质量监控体系,充分发挥监控功能,对于确保教学质量具有关键作用。

土木与建筑工程学院根据学校和本地实际,并结合学生特点,确立了“培养服务于经济建设和社会发展需要的,用得上、留得住的本专科应用型专门人才”的目标。在这一目标指导下,借鉴全面质量管理(TQM)和ISO9000质量管理体系标准中的质量保证要素,土木与建筑工程学院建立并完善符合自身要求的教学质量指标体系,对教学过程质量实施全面监控。土木与建筑工程学院教学质量监控体系框架图如下:

针对教育特点和不同类型学生需求,在遵循系统办学、分级管理原则的前提下,土木与建筑工程学院不断根据社会经济发展变化对专业设置、教学计划进行动态调整,使教育活动能够建立在适应社会对人才需求的基础之上。学校和教师为学习者提供各类学习支助服务。

在对这一监控体系的管理中,采用过程管理和项目管理相结合的办法。所有主要的工作过程都必须与预先设计的目标和任务相一致,通过不断优化操作工程,明确各部门职责,不断改进,提高效率。同时,通过建立能够有效地计划、组织、实施和控制所有资源和活动的专门的项目小组,进而成功地完成开放教育的各项任务。

土木与建筑工程学院教学质量标准指标体系包括教学素质、教学条件、教学过程和教学效果四个有机组成部分,构成质量保证的总目标。

教学质量评价内容是构建教学质量指标标准和保证体系的根本前提。根据这些评价内容,制定了开放教育教学质量评价指标。从理论来说,一个完整的教学质量评价系统要涉及到整个教学过程以及相关环节的各个组成部分,从教育目标的制订、课程的开发和设置、教学的组织和实施、教学效果的评价等因素,都需要综合考虑在内。教学质量评价由以下几方面组成:教学准备工作、网上教学、面授教学、实践性教学、形成性考核。

土木与建筑工程学院建立了教学质量监控组织机构,由院教学质量监控领导小组、系教学督导组、教研室监控小组组成;制订了教学质量监控管理办法,制订了教学工作定期检查制度,制订了教学督导工作职责,全面开展了教学质量监控工作;开展对教学准备情况监控(对教学设施和设备的状况进行检查;对教师到岗、学生到校情况进行检查;对教师的教学进度编写情况、教学讲义编写情况、教学方案编写情况等进行检查;开学初期的各种管理工作材料)、对教学运行状况监控(对教师教学大纲执行情况、教学进度执行情况、教学讲义执行情况、教学方案执行情况等进行检查;对教师每天到岗上课教学纪律情况进行检查;对教师课堂教学情况进行检查;对教师课程作业布置情况进行检查;对课程成绩记录情况进行检查;对试卷评阅进行检查。),对课程考试工作监控(对课程考试卷进行审查;对考场安排进行检查;对考试纪律教育进行检查;对考试过程进行巡查;对考试违纪行为进行核查处理。),对实践教学环节监控(对专业实习工作进行检查,主要包括实习准备、实习过程、实习评价、实习档案等;对毕业设计工作进行检查,主要包括毕业设计选题、开题报告、撰写、答辩及档案材料等。),确保了教学秩序稳定。

土木与建筑工程学院教学督导组和学生信息员每天都对教学运行状况进行实时监控,院教学质量监控领导小组定期或不定期召开学生座谈会,了解教师授课和学生学习情况,并及时解决相关问题;学生评课、督导评课、同行评课是教师教学质量评价的基本评价方式。

制订毕业设计管理规定,从选题、开题、撰写、答辩、评阅等方面作了具体规范,保障了毕业设计工作的顺利开展;制订了考试管理规定,从考纪教育、课程复习、命题、监考、巡考、阅卷、成绩报送等作了明确规定,保证了考试工作的严肃性。

五.确保教学过程有效落实

土木与建筑工程学院从以下四个方面构筑质量保障防线:

一是思想保障。首先是强化质量意识,教学质量是学校的生命线;其次是树立全面质量观,贯彻素质教育的思想,不同层次、不同学科专业的教育都要为学习者构建有特色的最佳知识、能力结构,提高学习者的综合素质;再次是科学进行质量定位,根据学科基础、专业特点、市场需求及办学资源等方面因素科学定位人才培养质量要求和特色,同时根据社会对人才要求的变化,不断研究和更新质量标准。

二是制度保障。着力建立教学质量保障、激励制度,提升教学质量在学校教育教学工作的地位。学校做好教育质量标准化工作,研究、制定教育过程各主要环节质量标准,优质课程、优秀教材及名牌专业的标准,教学管理水平评估标准等。建立教育质量的信息反馈制度,以实施对教学过程的适时控制,对教学效果的及时反馈。建立高效优质的教学支持及服务体系,提供教学工作正常运转和教学改革顺利开展的环境和物质条件保障。同时还努力创造教学质量保证体系的实施条件。

三是组织保障。建立专门的评价机构,进行专门研究和相对独立地工作。学院建立了一支稳定的、具有较丰富教学及教学研究经验和较强研究能力的教学督导和评估队伍,并提供较好的工作环境和条件,其职责是监督对教学负有责任的操作部门的质量,检查是否达到预定目标,提出应从哪些方面加以改进的意见。对这些教学部门给以科学、公正的评价,并不断促进现实教学接近质量的标准。

四是技术保障。教学质量评价应建立在现代教育技术和先进手段的支撑之上,应有优良的技术保障。学院实行定期评估与实时评估监控、形成性评估与终结性评估的有机衔接,还采取定量评估与定性评价、自我评估和机构评估的相结合的办法;同时,引入计算机网络技术和其他技术手段,实现教育质量评估现代化管理。

六.建立检查督导长效机制

教学检查和教学督导是学院对教学实行监督指导的重要形式,是教学管理工作不可缺少的环节,是教学质量保证体系的重要组成部分。检查督导、评估整改放在事关教育事业持续健康发展的高度来开展工作,进一步巩固已有成果,深入研究并逐步解决发展过程中客观存在的瓶颈问题。

其决定性因素是其队伍的整体素质。无论是教学、科研能力,还是技术、管理水平,均取决于队伍的总体条件。加强队伍建设是长期任务。首先,重视引进高职称、高学历以及重点专业与学科急需人才。学院各教学部门根据目前及将来专业开设情况,有目的、有步骤地调整教师的学科结构。

其次,加大在职业务进修力度,鼓励多种形式的业务进修,完善教师知识结构。学对博士学位进修、硕士研究生学历学位进修、出国研修、交流访问等进修项目作了详细规定,并且在奖金、福利等配套措施上给予相应的补偿,通过设立一棒一扶持体系,有重点有目标地培养中青年骨干教师,鼓励其开展课题研究及科技开发工作,并为他们顺利晋升职称创造有利条件。

第三,继续加强兼职教师的聘任、培训和考核工作。一定程度上要依靠兼职教师来充实试点力量。注重发挥兼职教师在试点教学中的积极作用,健全和完善兼职教师资格审查和备案制度,建立兼职教师信息表,让职称和学历具有优势的兼职教师更快地适应远教育教学规律,并成为一支稳定的队伍。

七.教学检查的组织与实施

开展教学检查是为了促进教学效果及教学目标的实现,及时发现并妥善解决教学工作中存在的问题,切实保证和有效监控教学各环节的质量,不断改进教学和管理的水平。

学院成立教学检查小组,由学院院长任组长、教学副院长任副组长,各教研室主任为主要成员,根据检查工作的需要抽调有关部门的其他人员参加。

学院教学督导专家组根据教学工作情况,开展独立的随机教学抽查或检查,充分发挥其质量监控作用,各教研室应服从督导的监督,予以充分的配合。

教学检查分为随机抽查和定期检查,两种方式相辅相成,以定期检查为主。

1、全学期随机抽查--听课制度:

(1)学院教学管理人员和各教研室主任听课制度。

(2)同行教师听课制度。同行教师可由教研室安排听课对象进行听课。

(3)新老教师跟班、跟踪听课制度。即规定新教师跟班随老教师全程听课,在教学艺术、教学技巧、语言、板书、教学内容安排、课堂组织等各个方面向老教师学习;同时老教师对新进教师进行跟踪听课,指导,以老带新。

2、定期检查

(1)学期初教学检查:教师到岗情况;学生出勤情况;教材情况;语言实验室准备情况;教师教学文件(教案,大纲,教学日历,教学计划等)的准备情况等。

(2)期末教学检查:期末考试安排情况;考试试卷的准备;试卷评阅及分析;教学计划的完成情况;各教研室学期教学工作总结;下学期的教学安排及教材预订情况等。

3、教学检查情况的使用

教学检查结束应及时写出检查报告,向主管院领导汇报。对于发现的问题要及时反馈给当事人或有关教研室,并报请院领导予以解决。检查结果与教师和相关教研室年度考核挂钩,以确保教学工作顺利运行。

八.土木与建筑工程学院理论课程教学评价体系

为明确教学工作职责,规范教学行为,切实提高教育教学质量,特制定本评价体系。

1、教学准备

(1)教学文件。认真编制教学大纲,包括课程编号、课程的目的与任务,课程的基本要求,课程内容与重点、难点、学时分配,实验内容与学时分配,教材与参考书目等,要内容完备,修订及时;教学计划要具有科学性、先进性,要符合培养本科人才的目标要求;根据各专业的实际,选用质量好,学术价值高,能达到培养本科人才目的的教材;教学日历包括教学时间、教学工作计划、教学进度计划、课程表等要规范、完备、质量高。

(2)备课。备课要充分,做到深入钻研教材,备内容、备教法、备学生,根据教材和学生实际认真研究教学方法,备课态度认真,设计教案完整、详尽、规范、质量好,写好讲义。

2、课堂讲授

(1)教学态度。治学严谨,从严执教,认真搞好课堂教学,主动承担教学任务,向学生系统地传授理论知识和基本技能,开发学生的智力,培养学生的能力,教书育人,精力集中,精神饱满。

(2)教学纪律。不缺课,不迟到、早退;不拖延讲授、不提前下课不私自请人代课,不私自调停课;课前认真清点学生人数,课中组织好课堂纪律;严格遵守课堂要求,认真完成课堂教学。

(3)教学内容。授课内容熟练,讲授清晰、正确,重点、难点突出,内容衔接恰当,主次分明,知识面宽,信息量大,要保证教学内容的科学性、系统性和逻辑性,要处理好课程“三基”与适当引进最新研究成果的关系,课堂语言要准确、简练、条理清楚,讲授要使用普通话,板书要规范。

(4)教学方法。理论联系实际,因材施教,根据教学内容,灵活运用各种教学方法,启发学生思维,引导学生自主学习,注重对学生进行学习方法的指导,积极引导学生思考问题,尊重学生的创新精神,鼓励学生发表不同见解,着力对学生素质和创新能力培养,语言表达流畅,力戒平铺直叙,照本宣科。

(5)教学手段。积极改革教学手段,运用多媒体授课,有自行研制的课件,形成完备的体系,成效显著。

(6)教学水平。认真执行教学大纲,并紧跟学科前沿,基础扎实,专业知识浓厚,范例贴切,板书规范。

(7)教书育人。教态庄严,仪表整洁大方,严格遵守教学纪律,为人师表,在教学中融汇思想道德教育,渗透人文精神、科学精神。

(8)教学效果。课堂气氛活跃,师生互动积极,能使学生很好地理解和消化课堂内容,学生满意度高;教学有特色,效果良好。

3、辅导答疑

(1)辅导答疑是课堂教学的重要补充,是帮助学生解决学习中的疑难问题,指导学生改进学习方法,启发学生独立思考的重要手段。

(2)辅导答疑要根据课程教学内容的难易程度安排,一般在自习课的时间进行,教师既可进行集体辅导,也可进行个别辅导,辅导要有计划进行,一般一周最少进行一次。

(3)辅导教师要作好辅导答疑前的准备工作,要深入了解学生学习情况和存在的疑问问题、对教学的意见和要求,作到心中有数,做有针对性的辅导。

(4)辅导教师履行导师职责,指导学生自学,指导学生制订自学计划,指导学生阅读教材和参考书,查阅文献资料,指导学生掌握学习规律和科学的学习方法,养成自我获取知识的习惯,提高学习效果。

4、作业批改

(1)批改作业是检查学生学习情况、督促学生严肃认真学习的重要手段,教师要根据教学要求布置适当的作业并严格要求学生认真完成作业。

(2)批改作业及时、认真、细致,保证质量。学生的六次作业应全数批改。批改应有圈点、有评语、有签名、有批改日期。

九.土木与建筑工程学院实验教学评价体系

为了深化实验教学改革,加强和完善我院实验教学质量评价标准,实现对实验课教学质量的科学、具体、合理、可量化的评价,制定本实验课教学质量标准及评价体系。

1、评价的对象:学院所开设的所有独立实验课和非独立的课程实验课。

2、 评价的指标体系结构:根据实验教学的目标要求,实验教学质量评价体系包括实验教学准备、实验教学组织实施、实验教学方法与教学手段及实验评价四部分。第二章评价指标内涵和评价标准

3、 在实验教学质量的评价中,为了准确把握各项评价指标的意义,达到客观与科学的评价目的,保证评价结果的真实可信及评价的内容覆盖实验教学的各个环节。

4、各教研室可根据本部门实验教学的实际情况对实验教学质量标准及内涵进行适当的修改,制定出适合本部实际的实验教学质量评价标准。并报教务处备案。

5、 成立由主管实验室及实验教学的领导任组长、教学秘书及其他相关教师参加的实验教学质量评价小组,负责对本系(院)实验课程的教学质量进行评价。评价由实验课教师自评和系(院)实验教学质量评价小组复评两部分组成。

6、每学期16-18周,各系(院)组织对本学期开设的所有独立实验课和非独立的课程实验课进行教学质量评价,并将评价结果汇总上报学院。

7、 对各教研室上报的评价结果进行分析,结合平时的检查情况,形成学院实验教学的总体评价报告,并将评价结果向教研室反馈。

8、评价结果

评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级,即90≤M≤100为优秀,75≤M<90为良好,60≤M<75为合格,M<60为不合格。实验教学质量的评价结果记入教师的教学档案,并作为当年履职考核的依据之一。

十.土木与建筑工程实习教学评价体系

1、评价的目的与意义

实习教学是培养学生理论联系实际,为学习专业后续课程奠定基础的重要实践性教学环节。通过开展实习教学质量评价,进一步加强我院实习教学质量监控,规范实习教学的过程管理,有效保障实践教学环节的总体质量。

2、评价原则

实习教学质量评价应本着“以评促建,重在建设;客观公正,注重过程”的原则开展工作。

3、适用范围

全院本科各专业的各类教学实习。

4、评价指标体系及评价标准

评价项目

评价标准

检查

方法

评价等级

A

C

A

B

C

D

(一)实习基地建设

1.实习基地状况

(1)建立了长期稳定的实习基地,合作关系密切。有基地建立与建设使用协议,有基地管理机构、专(兼)职管理人员。

(2)有相关的管理规章制度,专(兼)职管理人员具有较高的素质与水平。

(1)接受实习单位属于一般实习点,尚未建成基地。

(2)企业方配备了实习指导、管理人员。

检查协议书及有关文件

2.实习基本条件

(1)实习工作场地仪器设备配套齐全,应用状况良好,满足实习教学要求,一次能安排实习学生35人及以上,且满足教学需要。

(1)实习场所基本具备学生参与实践活动的条件。

现场检查

(二)师资条件

3.师资力量

(1)指导教师和教辅人员满足实习教学需要,指导教师队伍全部具有中级以上职称。

(2)长期聘任实习基地所在单位中具有丰富实践工作经验、中级职称以上的兼职实习指导教师。

(1)指导队伍中年龄结构基本合理,基本上只有中级职称教师。

(2)聘任了实习基地所在单位具有中级职称的人员做兼职实习指导教师。

检查统

计表

4.教学水平

(1)1/3以上的指导教师有校级以上含(含)教学、科研成果。

(2)指导教师有较强的工程实践能力,有丰富的教学经验与实习组织工作能力。

(1)有教学、科研成果,有一定的工程实践能力。

(2)指导教师具有一定的组织管理能力。

检查统

计表

(三)教学建设与组织管理

5.实习教学文件

(1)有符合教学基本要求的大纲和结合实际、切实可行的实习计划。

(2)有符合实习要求的教材或实习指导书。

(1)有实习大纲和实习计划。

(2)有可作为参考的实习教材与实习指导书。

检查大纲、计划、教材或指导书

6.管理制度与措施

(1)有科学、规范的实习工作规定和内容完备的实习手册或指导书。

(2)实习经费能满足实习要求。

(1)有实习工作规定和实习手册或指导书。

(2)实习经费基本满足实习要求。

检查规定、手册或指导书、经费支付情况

(四)教学实施过程

7.实习内容

(1)注重理论、知识与技能的深化,以及综合能力的培养。

(2)学生接受企业实际任务,认真参与生产与科研的某一部分。

(1)对获取知识与培养能力有要求。

(2)学生接受企业实际任务,一般性参与生产与科研过程。

检查指导书、计划

8.实习指导工作

(1)理论与实践相结合,选择的结合点科学可行,效果好。

(2)指导教师人数与实习学生人数比>1/30。

(1)注意采用启发式的教学方法。

(2)指导教师人数与实习学生人数>1/60。

检查指导书、学生调查

9.学生实习状况

(1)学生积极主动参与,深入实际,态度端正。

(2)严格按实习计划进行。

(1)学生学习情况一般。

(2)基本上按实习计划进行。

学生调查

(五)实习效果

10.实习质量

(1)大多数学生技术报告与实习总结内容深刻全面,其中部分学生有创造性见解。

(2)综合素质与能力培养有较大提高。

(3)实习报告书写规范,教师批阅认真。

(1)技术报告与实习总结基本符合实习大纲要求。

(2)综合素质与能力培养有提高。

(3)实习报告书写基本规范,教师进行了批阅。

检查统计表、报告、总结

11.综合评价

(1)学生对实习教学与组织工作、基地情况表示满意。

(2)指导教师、实习单位对学生实习态度、方法、实习成绩等表示满意。

(1)学生对实习教学与组织工作、基地情况基本满意。

(2)指导教师、企业对实习学生实习态度、方法、实习成绩等反映一般。

开座谈会,检查评语

说明:

1、本指标体系二级指标共11项,每项指标的评价等级为A、B、C、D四级。

2、每项指标的评价标准给出A、C两级,介于A、C之间的为B级,低于C的为D级。

3、综合评价结论分为:优秀、良好、合格、不合格四个等级。

其中:优秀:A≥9,C≤2,D=0;

良好:A+B≥9, D≤1;

合格:D≤2。

5、评价工作的组织

评价工作以学院自评为主,教务处组织专家组进行抽查。评价时间根据工作实际情况安排,每学年不少于一次。

6、评价整改

对评价结论为不合格的实习教学,相关学院在评价后两周内提出具体整改方案报教务处,并准备在下一个同类实习教学工作阶段进行重新评价。

对评价结论为合格的实习教学,相关学院应对评为C和D的项目积极进行整改,并在下一个同类实习教学工作阶段对此类项目重新评价,争取评价结论为优秀。

十一.土木与建筑工程毕业综合训练环节评价体系

1、评价的目的与意义

毕业综合训练教学是培养学生理论联系实际,为学习专业后续课程奠定基础的重要实践性教学环节。通过开展实习教学质量评价,进一步加强我院实习教学质量监控,规范实习教学的过程管理,有效保障实践教学环节的总体质量。

2、评价原则

实习教学质量评价应本着“以评促建,重在建设;客观公正,注重过程”的原则开展工作。

3、适用范围

全院本科各专业的各类综合训练。

4、评价指标体系及评价标准

土木与建筑工程毕业综合训练环节评价体系

序号

评价要素

权值

评价内容

评价标准

等级

A

C

A

1

B

0.8

C

0.6

D

0.3

1

组织管理

10

1.组织机构

2.毕业设计(论文)教学大纲

3.毕业设计(论文)工作计划

1.机构健全,职责明确,任务具体

2.符合本专业培养计划的目标要求,内容详细完整

3.制定了详细的工作计划,并严格执行

1.机构健全,职责基本明确

2.符合本专业培养计划的目标要求,内容基本完整。

3.制定了工作计划,并执行

2

选题

4

1.教学要求

绝大多数题目符合本专业培养目标的要求。选题确定后无随意更改,更改率≤10%﹪

题目基本符合本专业培养目标的要求。选题更改率≤20%﹪

4

2.重复率

三年课题无重复

三年课题的重复率为≤10%

4

3.结合实际

与科研、生产相结合的题目比例³80%

与科研、生产相结合的题目比例³60%

4

4.成果价值

有理论价值、技术价值、经济价值和应用推广价值的设计(论文)≥15%

有理论价值、技术价值、经济价值和应用推广价值的设计(论文)≤5%

3

指导教师

2

1.师资结构

高级职称指导教师占50%以上,首次指导教师占20%以下

高级职称指导教师占30%以上,首次指导教师占40%以下

2

2.学术水平

50%以上指导教师有科研或已发表科研论文,50%以上指导教师有已发表教学研究论文及其它教学研究成果

30%以上指导教师有科研或已发表科研论文,30%以上指导教师有已发表教学研究论文及其它教学研究成果

3

3.指导情况

工作认真负责,治学严谨,每周对每位学生指导不少于四次,每次不少于两小时。

工作比较认真负责,每周对每位学生指导不少于两次,每次不少于两小时。

3

4.指导学生人数

指导教师指导学生人数不超过8人

指导教师指导学生人数不超过10人。

4

学生情况

10

1.学生独立工作能力

2.进度执行情况

1.绝大多数学生能独立完成全部工作量

2.绝大多数安进度要求进行

1.大多数学生能独立完成全部工作量

2.大多数安进度要求进行

5

毕业设计(论文)效果

10

综合运用能力、方案设计、外文翻译和文献应用能力、技术经济分析能力

绝大多数学生能达到能力培养要求

大多数学生能达到能力培养要求

10

1.说明书(论文)撰写质量

2.图纸(图表)质量

1.说明书(论文)思路清晰、文字表达能力强、符合技术要求、书写规范的占80%以上

2.图纸规范、符合国标、图面整洁的占80%以上

1.说明书(论文)思路清晰、文字表达能力强、符合技术要求、书写规范的占60%以上

2.图纸规范、符合标准、图面整洁的占60%以上

5

成果特色

有创新与实用性的设计(论文)≥10%

有创新与实用性的设计(论文)≥5%~

6

答辩评分

5

1.组织

答辩小组成员不少于5人,答辩组织工作严谨,安排科学合理,认真组织“二次答辩

答辩小组成员不少于3人,答辩组织工作较好,安排有序,组织“二次答辩”

5

2.评阅

评语具体、有针对性,有签名

有评语,有签名

5

3.评分

成绩评定合理,严格控制比例。

成绩评定较合理,控制比例

7

专家评审

14

毕业设计(论文)质量抽查结果

毕业设计(论文)成绩与专家评审成绩符合程度³90%

毕业设计(论文)成绩与专家评审成绩符合程度³80%

总评等级

不及格

评价说明:

自评单位: 年 月 日

5、强化毕业设计选题

选题要尽可能结合生产、科研和实验室建设的实际任务,减少假拟题目的数量。题目可根据各专业的特点及指导教师与学生的不同条件,细化,使之成为符合学生毕业设计的课题。

毕业设计选题应与经济建设相结合,要采用“请进来、走出去”的办法寻找真题。所谓“请进来”就是指在毕业选题之前组织与本专业相关单位和用人单位的技术领导、科技骨干与全系教师进行座谈;“走出去”是指动员全体教师主动与事业单位进行沟通,通过“请进来、走出去”的办法,请他们根据各自单位的需要提出适合自己的需求和实际需要的课题,教师再根据毕业设计的要求及特点,一方面把这些单位提出的课题作为毕业,另一方面从他们提出的各种问题中过滤出各种课题,同时请这些单位专业骨干共同指导参与毕业设计课题的指导。

6、推行课题的双向选择

做好毕业设计(论文)需要老师和学生共同努力,选择的毕业设计的课题尽可能兼顾学生的兴趣,但学生的兴趣又因人而异,为了满足不同学生的兴趣,增加可选课题的数量,同时给教师和学生有充分的时间进行交流、采取双方自愿的双向选择,对于仍有一些没有商定的课题,还可以进行选择,因为课题数量远多于学生数。

7、加大指导工作的监督力度

加大毕业设计工作检查、监督力度,是保证毕业设计质量的关键。采取督查与自查相结合的方式院领导小组、教研室、督导,从不同的角度进行例行检查和抽查,通过制定周密、严格的计划,进行定期检查、定期记录,分为前期、中期、后期“三阶段”对毕业设计工作进行监督、检查、指导工作,在后期的检查中增加论文的检查力度,进行集中检查、规范样本、统一整改。

建立师、生见面指导制度,采用定期与不定期相结合的办法,教师可根据需要与学生进行不定期的面指导,除此之外,每周教师必须与学生见面一次,并将指导的内容、时间、地点及师生签名填入特定的表制的表格内。

8、努力解决就业与毕业设计的矛盾

近年来学生的就业时间不断提前,用于就业的时间越来越多,就业与毕业设计的矛盾日益突出,而就业与毕业设计又都很重要,如何解决两者间矛盾显得尤为重要。解决的办法之一是提前进行毕业设计的前期准备工作,让毕业设计的选题,方案选取,开发语言准备等工作在前一学期或寒假完成、鼓励并指导学有所能的学生提前进入毕业设计的实质工作阶段;另外为了使就业和学习两不误,建立严格的考勤制度,准确把握学生的动态,做到在校抓紧做毕业设计,在外积极参加就业招聘会。

提前进行毕业设计和积极就业是相辅相承的,一方面,毕业设计工作为就业提供了综合的专业知识支持;同时就业过程反馈的业务需求又会成为毕业设计的动力。另一方面,如果不能合理的安排时间,调整进度,特别是对于一些自我管理能力较差学生,可能处理不好这二者之间的关系,使得两件事都处理不好,为防止类似情况发生,需要充分发动班主任、辅导员,进行严格的考勤,准确把握学生动态,及时与指导教师交换意见,对学生进行适时指导,发现问题及时沟通。

9、严把答辩关

毕业设计(论文)完成好坏需要进行严格的审查,首先是答辩资格的审查,能否进行答辩需要严格认定,要把确实不能答辩的学生进行缓期答辩处理,要让参加答辩的毕业设计(论文)总体质量得到保证,以避免工作被动,因为,在大众教育的体制下,大面积答辩不通过(就意味不能毕业),这是难以处理的问题。

对于已经参加答辩的,要进行严格的审查,要经过指导教师、评阅教师、答辩教师的三轮审阅,综合评判。

10、评价工作的组织

评价工作以学院自评为主,教务处组织专家组进行抽查。评价时间根据工作实际情况安排,每学年不少于一次。

11、评价整改

对评价结论为不合格的实习教学,相关学院在评价后两周内提出具体整改方案报教务处,并准备在下一个同类实习教学工作阶段进行重新评价。

对评价结论为合格的实习教学,相关学院应对评为C和D的项目积极进行整改,并在下一个同类实习教学工作阶段对此类项目重新评价,争取评价结论为优秀。

十二.土木与建筑工程学院本科教学工作评价制度

1、教学质量评价的指导思想

通过对教师教学质量的评价,促进教师强化服务意识,不断提高教学水平,并对教学过程的各个环节进行有效控制。建立激励机制,以评促教,以评促改,提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。

2、教学质量评价的基本原则

在对教师教学质量评价过程中,根基学校制定评价指标,根据系具体情况,坚持客观、全面、统一、公正、公平的原则,科学地评价每位教师的教学质量,以促进教师教学水平的提高。

3、教学质量评价的组织领导

土木与建筑工程学院成立教学质量评价领导小组,由院长任组长,分管教学工作的副院长任副组长,成员为各教研室主任。

4、教学质量评价的实施

(1)教学质量评价的对象:

教学质量评价的对象为我系每学期所有任课的专兼职教师(兼职教师包括外聘教师、“双肩挑”教师及返聘教师),

(2)评价方式:

主要包括学生评价、教研室评价、系(部)领导评价、教学督导评价和常规教学考核评价等五个方面,评价结果采用百分制,使教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理。

(3)评价的组织实施及内容:

①学生评价。系组织学生对教师的教学进行综合评价。每班抽2/3的学生参评,负责给该班任课的所有教师(含外系、部任课教师、兼职教师,班主任不参加本班评价)进行教学质量评价。系根据要求,详细填写《外系部教师学生评价成绩反馈表》,并按时反馈到相关系、部。各班对每一位教师的测值进行平均,然后求出该班平均值,最后把平均值调整为90分。然后按系数0.3计入考核成绩。

②教研室评价。各教研室负责对本教研室的全体任课教师以及讲授本教研室课程的兼职教师按《评价标准》要求进行教学评价。其值调整为平均90分,若该老师有学院教学督导成绩,则按0.15系数计入考核成绩,若该老师没有教学督导成绩则按0.2系数计入教师考核成绩。

③系评价。由系领导组织系教学质量评价小组实施。负责对本系、部的所有教师以及讲授本系、部课程的兼职教师按《评价标准》要求进行教学评价。其值考评值调为平均90分,若该老师有学院教学督导成绩则按0.15系数计入考核成绩。若该老师无学院骄傲学督导成绩则按0.2系数计入考核成绩。

④对教师常规教学考核评价。由系领导组织实施。系进行的期末教学检查,根据期末教学检查以及日常教学工作记录情况和期中教学检查情况,参照陕西理工学院有关文件的要求,搞好教师常规教学考核评价工作。

(4)评价成绩的统计

常规教学考核成绩占30%,学生评价成绩占30%,教研室评价成绩占15%,系、部评价成绩占15%,教学督导成绩占10%(无教学督导成绩者,其所占比例平均分解到教研室评价成绩和系部评价成绩中,即:教研室评价成绩占20%,系、部评价成绩占20%)。学生评价、教研室评价、各系(部)评价均计算其平均值,按以上的比例记入最终评价成绩并计算出最终评价结果。

十三.毕业生追踪调查实施方案

为办好专业,通过对毕业生及社会用人单位的调查,确实把握我系毕业生的质量,确保追踪调查收集到的数据真实可靠,从而对试点专业人才培养的质量和教学效果作出客观、科学的评价,以促进试点专业教改的深入开展,特制订本实施方案。

1、目的意义

(1)通过开展追踪调查,了解毕业生实际的信息反馈和遇到的知识和技术问题,以及他们对教学环境、试点专业课程设置和教育教学内容、教学方式、考核方法、实践技能培养等方面的意见和建议。

(2)通过开展追踪调查,了解用人单位对化工工艺试点专业毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等方面的总体评价和要求。

(3)通过开展追踪调查,检验化工工艺试点专业人才培养目标的实现程度。

(4)通过开展追踪调查,逐步建立经常性的反馈渠道和评价制度,为教学改革提供依据。

2、调查对象和调查内容

(1)以上年度的毕业生及毕业生所在用人单位为主要调查对象。

(2)毕业生调查:评价人才培养方式的课程设置和内容、教学方式、考核方法、教学效果以及毕业生的基本情况、专业知识、业务能力和工作业绩等。

(3)社会用人单位调查:毕业生的基本情况、思想品质、专业知识、业务能力和工作业绩等。

3、数据统计与分析

我系利用学校提供的软件进行数据统计分析,在数据统计分析和综合研究的基础上完成本次调查总结报告。

4、调查成果

撰写《毕业生追踪调查总结报告》

十四.学生教学信息员反馈工作制度

1、教学信息员原则上由各系推荐优秀的学生或学生干部担任,聘期一年。信息组组长由各院学生会学习部部长或其他学生干部担任并负责组织本系教学信息员开展工作。

2、教学信息员应经常收集、传递教学的相关信息,实事求是地反映同学对教学工作的意见和要求。

3、信息内容主要包括以下几个方面:

(1)教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面的信息。

(2)学生在学习中的态度、方法、效果、课堂纪律、学风建设等方面的信息。

(3)教学管理中存在的问题以及学生对改进课堂教学和实训教学工作、强化教学管理、提高教学质量、进行教学改革等方面的意见、建议和要求。

(4)学生对教学安排、课程、教材、教学环境、教学设备等方面的意见和建议。

(5)其它方面学生感兴趣的热点信息。

4、教学信息员将收集到的信息按内容分项记录在《教学信息反馈表》上。各系教学信息组组长将信息汇总后,于每月25日前交教务处(学院行政大楼七楼)。

5、必要时教学信息员可随时向学院及教务处反映一些紧急教学信息。

6、教学处和督导办将适时召开教学信息员会议,征求对教学工作和教学信息员工作的意见,并将学生反馈的信息整理归类及时提交有关部门。

7、教学信息员应本着对学院负责、对教师负责、对学生负责的态度认真完成此项工作。学院每年评选一次优秀教学信息员并给予奖励,对不称职的予以解聘。

十五.建立学生评教制度

学生评教制度是评价教师教学活动的重要依据,通过学生对教师教学规范化、制度化、科学化的评价,从学生角度真实地反映授课教师教学工作的实际情况和水平,为教师和教学管理提供反馈信息,实现教学相长和教学互动,以利教师教学观念、教学方法的转变和改革,适应高等职业教育的不断发展。

1、评教内容及对象

为使测评结果准确可靠,学生评教的内容以课堂教学为主,包括实验实训课教学。内容涵盖教学态度、教学目标、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、作业和辅导等。评教对象指所有担任学院教学任务的专兼职教师。

2、评教方式

分二个层次进行。第一层次评教者为各班的学习委员,主要以座谈会形式调查、反映各科授课教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果。第二层次评教者为授课班级全体同学,主要以量表形式对授课教师进行测评。

3、组织实施

第一层次由学院教学督导组组织各班学习委员实施。评估周期每学期一次,在学期末进行。要做好相关文字资料记录和统计。

第二层次,以自然班为单位,由学院负责组织,对本学期所有的任课教师,进行评估打分,每个班级所有学生均应参加。评估前向学生讲清评估的意义和要求,取得学生的正确理解和积极配合。评估周期每学期一次,在学期末进行。

4、评估结果及应用

评教结果作为教师教学质量评估的重要组成部分,,作为年终考核和评优、晋升职务职称的重要依据。

十六.试卷检查分析制度

学生成绩考核是学校教学管理工作的重要组成部分,也是检查教学质量的一个重要手段。考试试卷检查分析是提高教学质量的重要管理保证,是教学工作中带有总结性的环节,可以测试教学的效果,为改进教学提供依据。教师根据成绩考核的反馈信息,可调节、控制、改进教学,以保证教学质量不断提高。为了加强学风建设,使学生成绩考核管理工作进一步规范化、科学化,特制定本制度。

1、 试卷检查分析是反馈教学效果、了解试卷难度、提高教学质量的重要一环,为此规定:

(1) 各课程负责人在组织考试试卷命题过程中,必须认真填写命题表,确保命题质量。

(2) 课程考试结束后,所有考核课程均需进行试卷分析。

2、任课教师对本人所任教学生的考试成绩进行统计分析,按要求认真地填写“教学考试试卷分析表”;并对所任教学生整体的考试情况及考试不及格学生考试情况作出较详细分析,书面形式上报相关课程负责人。

3、 试卷分析可以如实地评价考试的质量好坏,并借此发现问题,改进教学工作。试卷分析分定性和定量分析两种:

定性分析是针对考试中学生解答的具体问题的真实情况,以统计方法为依托进行,从而得出具有普遍意义的结论。

定量分析是通过对试卷或试题的统计分析,得出有关试卷的成绩分布、考试试题难度等数据特征,计算出均值并画出成绩样本分布

4、在试卷分析方面,阅卷教师要对考试的一般特征进行描述,如平均分、难度、及格率、优秀率等,还要从试卷结构、难度等级构成等方面对考试的目的适应性、内容的有效性等对试卷的编制质量进行分析,对评分标准的合适性进行分析控制评分误差。根据评卷中所收集到的考生卷面反映的情况,要对试卷本身做出客观评价提出本课程今后拟改进教学的措施或改革思路、方向及意见等。

5、试卷检查步骤

(1)试卷装订:

能否严格按照学校要求的统一规范将试卷次序从小到大排序装订成册。

(2)教师自查:

由任课老师严格按照标准答案和评分标准对自己的试卷重新自查,认真核实,评分和统分工作并签名,实行责任负责制。

(3)任课教师相互检查:

教研室老师按照标准答案和评分标准对自己的试卷相互检查,说是检查,实质上是一次相互之间的交流学习。通过相互查阅,我们发现各位老师教学特色,针对检查中发现的问题提出商讨并认真修改。

(4)教学检查组抽查:

6、教学检查组对试卷进行抽查。抽查内容包括:

(1)课程考核文件归档的规范性和完备性;

(2)试卷批阅评分的客观性、公正性、准确性;

(3)试卷难易程度和成绩分布的合理性;

(4)各种文件签字是否完整;

(5)存档是否易于查阅。

十七.土木与建筑工程学院工作信息反馈体系与整改与建设体系

1、教学质量监控领导小组要把学院教学工作评估结果及时反馈到学院和有关部门负责人。学院要把教师教学质量评定等级传达到教师本人。

2、督导组要接待教师、学生及有关人员的访问和咨询,听取对教学质量监控和评估工作的意见和建议。

3、教学质量监控体系领导组要及时召开会议,对教学质量监控和评估过程中发现的问题进行研究,并向有关部门提出整改意见。

4、学院根据领导组提出的意见,进一步制定具体的整改措施和建设方案,并负责组织落实。

5、各教研室及有关人员根据学院下达的整改和建设任务,认真落实,并把整改和建设情况及时反馈给学院。

6、学院要对各教研室及有关人员整改和建设情况进行复评或验收。

土木与建筑工程学院

2011.1

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